Artur Petrovsky. Vấn đề phát triển nhân cách từ góc độ tâm lý học xã hội. Nguồn http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Cần phân biệt giữa cách tiếp cận tâm lý thích hợp đối với sự phát triển nhân cách và việc phân chia các giai đoạn lứa tuổi dựa trên nó, với cách tiếp cận sư phạm thích hợp để tách biệt nhất quán các nhiệm vụ hình thành nhân cách được xã hội xác định ở các giai đoạn hình thành nhân cách.
Phần đầu tiên tập trung vào những gì nghiên cứu tâm lý thực sự bộc lộ ở các giai đoạn phát triển của tuổi tác trong những điều kiện lịch sử cụ thể tương ứng, cái gì là (“ở đây và bây giờ”) và những gì có thể có ở một nhân cách đang phát triển trong điều kiện của những ảnh hưởng giáo dục có mục đích. Thứ hai là về những gì và làm thế nào nên hình thành nhân cách để nó đáp ứng mọi yêu cầu mà xã hội đặt ra cho nó ở lứa tuổi này. Cách tiếp cận sư phạm thích hợp thứ hai giúp có thể xây dựng một hệ thống phân cấp các hoạt động, ở các giai đoạn thay đổi liên tục của quá trình hình thành bản thể, sẽ đóng vai trò là những hoạt động dẫn đầu để giải quyết thành công các vấn đề giáo dục và giáo dục. Giá trị của cách tiếp cận như vậy không thể được đánh giá quá cao. Đồng thời, có nguy cơ kết hợp cả hai cách tiếp cận, điều này trong một số trường hợp có thể dẫn đến việc thay thế thực tế bằng mong muốn. Chúng tôi có ấn tượng rằng những hiểu lầm thuần túy về mặt thuật ngữ đóng một vai trò nhất định ở đây. Thuật ngữ “hình thành nhân cách” có hai nghĩa: 1) “hình thành nhân cách” là sự phát triển, quá trình và kết quả của nó; 2) “sự hình thành nhân cách” là sự giáo dục có chủ đích (20/ nếu tôi có thể nói như vậy, “định hình”, “đúc khuôn”, “thiết kế”, “đúc khuôn”, v.v.). Không cần phải nói rằng nếu người ta nói, chẳng hạn, rằng “hoạt động có ích cho xã hội” là hoạt động hàng đầu trong việc hình thành nhân cách của thanh thiếu niên, thì điều này tương ứng với nghĩa thứ hai (thực sự là sư phạm) của thuật ngữ “hình thành”.
Trong cái gọi là thí nghiệm tâm lý-sư phạm hình thành, vị trí của giáo viên và nhà tâm lý học được kết hợp với nhau. Tuy nhiên, không nên xóa bỏ sự khác biệt giữa cái gì và cách nào nên được hình thành (thiết kế nhân cách) bởi một nhà tâm lý học với tư cách là một giáo viên (như bạn biết, các mục tiêu của giáo dục được đặt ra không phải bởi tâm lý học, mà bởi xã hội) và một giáo viên là gì. một nhà tâm lý học nên điều tra, tìm ra những gì đã và đang trở thành trong cấu trúc của một nhân cách đang phát triển do ảnh hưởng của phương pháp sư phạm.