Hiện nay, có một số hiện tượng tâm lý và văn hóa có thể được coi là sai lệch không mong muốn:
- thứ nhất, đó là sự nam hóa ở trẻ em gái và nữ hóa ở trẻ em trai ngày càng rõ nét và ngày càng mạnh mẽ;
- thứ hai, sự xuất hiện ngày càng nhiều các hình thức hành vi cực đoan, không mong muốn của thanh thiếu niên trung học: lo lắng không chỉ do sự xa lánh dần dần, sự lo lắng gia tăng, sự trống rỗng về tinh thần, mà còn bởi sự tàn nhẫn và hung hãn;
- thứ ba, sự gia tăng của vấn đề cô đơn khi còn trẻ và sự bất ổn của quan hệ hôn nhân trong các gia đình trẻ.
Tất cả điều này thể hiện một cách sâu sắc nhất ở cấp độ đứa trẻ chuyển tiếp từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành - ở tuổi vị thành niên. Môi trường vi mô mà thiếu niên hiện đại xoay chuyển là rất bất lợi. Ở một mức độ nào đó, trẻ gặp phải nhiều hình thức hành vi lệch lạc khác nhau trên đường đến trường, ngoài sân, nơi công cộng và ngay cả ở nhà (trong gia đình) và ở trường. Một môi trường đặc biệt không thuận lợi dẫn đến sự xuất hiện của các lệch lạc trong lĩnh vực đạo đức và hành vi là sự giải phóng khỏi các chuẩn mực, giá trị truyền thống, sự vắng mặt của các khuôn mẫu hành vi và ranh giới đạo đức vững chắc, sự suy yếu của kiểm soát xã hội, góp phần vào sự phát triển của hành vi lệch lạc. và hành vi tự hủy hoại bản thân ở thanh thiếu niên.
Ví dụ, những lý tưởng sai lầm do khuôn mẫu «xã hội sinh tồn» hiện đại áp đặt, buộc người phụ nữ phải bảo vệ và đạt được những giá trị thuần túy nam tính cho bản thân, từ đó gây ra sự lệch lạc trong phát triển tâm lý giới tính, hình thành bản dạng giới. Trong lịch sử, phụ nữ Nga, ở mức độ lớn hơn phụ nữ phương Tây, không chỉ tìm cách bắt kịp đàn ông về các chỉ số hình thể (quảng cáo khét tiếng một thời trên TV, trong đó những phụ nữ lớn tuổi mặc áo cam của công nhân đường sắt nằm trên tà vẹt đường sắt, không ngoại trừ ai người nước ngoài, dường như không gây sốc vào thời điểm đó), mà còn để áp dụng một kiểu hành vi nam tính, để làm chủ một thái độ nam tính với thế giới. Trong các cuộc trò chuyện cá nhân, các nữ sinh trung học ngày nay gọi những đặc điểm mong muốn ở phụ nữ là nam tính, quyết tâm, sức mạnh thể chất, độc lập, tự tin, hoạt động và khả năng «chống trả». Những đặc điểm này (theo truyền thống là nam tính), mặc dù rất xứng đáng ở bản thân, nhưng rõ ràng đã lấn át những đặc điểm nữ tính truyền thống.
Quá trình nam nữ hóa và nữ hóa nữ hóa đã ảnh hưởng rộng rãi đến mọi mặt của cuộc sống chúng ta, nhưng nó đặc biệt rõ nét trong gia đình hiện đại, nơi trẻ em làm chủ vai trò của mình. Các em cũng có được những kiến thức đầu tiên về các mô hình hành vi hung hăng trong gia đình. Theo ghi nhận của R. Baron và D. Richardson, gia đình có thể đồng thời chứng minh các mô hình hành vi hung hăng và củng cố cho nó. Ở trường, quá trình này chỉ trở nên trầm trọng hơn:
- trẻ em gái ở lớp dưới đi trước trẻ em trai về sự phát triển trung bình 2,5 năm và không thể nhìn thấy người bảo vệ của mình ở lớp sau, do đó, các em thể hiện bản chất phân biệt đối xử trong quan hệ đối với họ. Các quan sát trong những năm gần đây có thể nhận thấy rằng ngày càng có nhiều bé gái nói về các bạn cùng lứa với những từ như «đồ ngốc» hoặc «đồ tồi tệ», và có những hành động tấn công hung hăng đối với các bạn cùng lớp. Cha mẹ của các nam sinh phàn nàn rằng con cái của họ bị các bạn nữ bắt nạt và đánh đập ở trường, điều này làm phát sinh kiểu hành vi phòng vệ ở các bé trai, dẫn đến mâu thuẫn giữa các cá nhân ngày càng sâu sắc, khiến chúng có thể bộc lộ sự hung hăng bằng lời nói hoặc thể xác;
- gánh nặng giáo dục chính trong gia đình ở thời đại chúng ta thường do phụ nữ gánh vác, đồng thời sử dụng các phương pháp giáo dục mạnh mẽ để ảnh hưởng đến trẻ em (quan sát khi tham dự các cuộc họp phụ huynh-giáo viên ở trường cho thấy sự hiện diện của cha ở họ là rất hiếm hiện tượng);
- Đội ngũ sư phạm của các trường học của chúng tôi chủ yếu bao gồm phụ nữ, thường bị ép buộc, mà không muốn, để trở thành những giáo viên thành công, phải đảm nhận vai trò của nam giới (chắc tay).
Vì vậy, các cô gái áp dụng phong cách giải quyết xung đột “mạnh mẽ” của nam giới, điều này sau này tạo ra mảnh đất màu mỡ cho những hành vi lệch lạc. Ở tuổi vị thành niên, những lệch lạc xã hội có xu hướng hung hăng tiếp tục phát triển và thể hiện qua những hành động chống lại cá nhân (xúc phạm, côn đồ, đánh đập), và phạm vi can thiệp thô bạo của trẻ em gái vượt ra ngoài phạm vi trường học, do đặc điểm lứa tuổi. Cùng với quá trình làm chủ các vai trò xã hội mới, các nữ sinh trung học cũng nắm vững những cách thức mới để làm rõ mối quan hệ giữa các cá nhân. Trong số liệu thống kê về các vụ đánh nhau ở lứa tuổi thanh thiếu niên, trẻ em gái ngày càng tham gia nhiều hơn và động cơ dẫn đến những vụ ẩu đả như vậy, theo bản thân những người tham gia, là để bảo vệ danh dự và nhân phẩm của mình trước những lời vu khống, vu khống của những người bạn thân một thời của mình.
Chúng tôi đang đối phó với vai trò giới tính bị hiểu lầm. Có một thứ gọi là vai trò giới trong xã hội, tức là vai trò mà mọi người thực hiện hàng ngày như nam và nữ. Vai trò này quyết định các đại diện xã hội gắn liền với các đặc điểm đạo đức văn hóa của xã hội. Sự tự tin trong giao tiếp với chính mình và người khác phái, sự tự tin của phụ nữ phụ thuộc vào việc các cô gái tuổi teen học đúng cách các kiểu hành vi đặc trưng của giới tính nữ như thế nào: linh hoạt, kiên nhẫn, khôn ngoan, thận trọng, tinh ranh và dịu dàng. Điều đó phụ thuộc vào việc mối quan hệ trong gia đình tương lai của cô ấy sẽ hạnh phúc như thế nào, con của cô ấy sẽ khỏe mạnh như thế nào, vì ý tưởng về nam-nữ có thể trở thành điều chỉnh đạo đức đối với hành vi của cô ấy.
Không nghi ngờ gì nữa, công trình hình thành phong cách ứng xử nữ ở học sinh trung học có tầm quan trọng lớn đối với nhà trường và toàn xã hội, vì nó giúp «người đang lớn» tìm thấy «cái tôi» đích thực của mình, thích nghi trong cuộc sống. , nhận ra cảm giác trưởng thành của mình và tìm thấy vị trí của mình trong hệ thống quan hệ giữa con người với nhau.
Danh sách thư mục
- Bozhovich LI Những vấn đề về hình thành nhân cách. Yêu thích. tâm thần. làm. - M.: Viện Tâm lý và Xã hội Matxcova; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
- Buyanov MI Một đứa trẻ trong một gia đình bị rối loạn chức năng. Ghi chú của một bác sĩ tâm thần trẻ em. - M .: Giáo dục, 1988.
- Nam tước R., Richardson D. Quyết đoán. - St.Petersburg, 1999.
- Volkov BS Tâm lý của một thiếu niên. - Lần xuất bản thứ 3, đã sửa chữa. Và bổ sung. - M .: Hội Sư phạm Nga, 2001.
- Garbuzov VI Trị liệu tâm lý thực tế, hoặc Cách khôi phục sự tự tin, phẩm giá và sức khỏe thực sự cho trẻ em và thanh thiếu niên. - Xanh Pê-téc-bua: Tây Bắc, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI, Bykov AV, Những đổi mới trong công việc của các chuyên gia trong các tổ chức xã hội và tâm lý. - M.: Dịch vụ đa khoa, 2001.
- Smirnova EO Vấn đề giao tiếp giữa một đứa trẻ và một người lớn trong tác phẩm của LS Vygotsky và MI Lisina // Những câu hỏi tâm lý học, 1996. Số 6.
- Shulga TI Làm việc với một gia đình bị rối loạn chức năng. - M.: Bustard, 2007.
Video từ Yana Shchastya: phỏng vấn giáo sư tâm lý học NI Kozlov
Chủ đề cuộc trò chuyện: Bạn cần phải là người phụ nữ như thế nào để kết hôn thành công? Đàn ông kết hôn bao nhiêu lần? Tại sao có quá ít đàn ông bình thường? Miễn phí trẻ em. Nuôi dạy con cái. Tình yêu là gì? Một câu chuyện không thể hay hơn. Trả giá để có cơ hội được gần một người phụ nữ xinh đẹp.