Nội dung
Tất cả bắt đầu ở nhà
Đầu tiên là ngôn ngữ. Chúng ta biết rằng thai nhi cảm nhận âm thanh, chủ yếu là giọng nói của mẹ. Khi mới sinh, bé đã phân biệt được nguyên âm và âm tiết, dần dần bé sẽ nhận ra một số từ nhất định, chẳng hạn như tên của bé, phát hiện nghĩa của một số câu nhất định, theo ngữ điệu của chúng. Khoảng 1 tuổi, trẻ hiểu rằng các từ có nghĩa, điều này sẽ khuyến khích trẻ muốn sử dụng chúng để lần lượt hiểu được từ ngữ.
Album tuổi trẻ, một công cụ thú vị. Nghe bố mẹ đọc cho anh nghe một cuốn album, anh hiểu rằng những lời nói ra có liên quan đến những gì được viết ra. Hầu hết các album dành cho trẻ em được tạo thành từ những câu rất ngắn, hàng ngày và lặp đi lặp lại trong giai điệu của chúng, cho phép trẻ em "bám" vào các từ được sử dụng. Đây là lý do tại sao họ thường yêu cầu câu chuyện tương tự mà họ cố gắng, từ 2'3 tuổi, để tự 'đọc'. Trên thực tế, họ biết điều đó thuộc lòng, ngay cả khi họ không nhận được sai văn bản khi lật trang.
Nói nó tốt. Bây giờ chúng ta biết rằng chúng ta không nên nói về 'em bé' với trẻ em nữa. Chúng ta ít biết rằng điều cần thiết để anh ta lớn lên trong 'bồn tắm ngôn ngữ' như các chuyên gia nói. Sử dụng vốn từ vựng đầy đủ và đa dạng, diễn đạt tốt các từ và lặp lại chúng đều là những thói quen tốt nên áp dụng. Và tất nhiên, bao quanh nó là sách và đặc quyền kể câu chuyện được ghi trên đĩa CD.
Trong phần nhỏ, truy cập để viết
Ngay từ năm học mẫu giáo đầu tiên, trẻ đã làm quen với thế giới chữ viết: tạp chí, báo, album, sách đời sống, áp phích… Trẻ nhận biết tên đầu tiên, học bảng chữ cái qua các bài đồng dao. Ưu tiên của phần nhỏ cũng là phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ vựng, kích thích, tiếp thu cơ bản để học đọc.
Trong phần trung bình, việc mua lại sơ đồ cơ thể
Bên cạnh những bước đầu tiên của anh ấy trong thiết kế đồ họa (đọc và viết được liên kết), việc làm chủ không gian (trước, sau, trên, dưới, trái, phải…) là điều cần thiết để tiến tới đọc. Như Tiến sĩ Régine Zekri-Hurstel, nhà thần kinh học (1), nói: “Bạn phải có khả năng di chuyển tự do và dễ dàng trong không gian, chấp nhận giảm nó xuống một tờ giấy một cách dễ dàng.”
Trong phần lớn, bắt đầu đọc
Được tích hợp vào chu kỳ 2 bao gồm CP và CE1, phần lớn thực sự đánh dấu sự gia nhập thế giới của văn bản (đọc và viết). Vào cuối phần lớn, trẻ có thể sao chép một câu ngắn và chính trong hoạt động viết này, trẻ quản lý để 'in' các chữ cái phân biệt các từ giữa chúng. Cuối cùng, một vị trí chính được dành cho sách trong lớp học.
CP, học theo phương pháp
Bé nói trôi chảy, biết bảng chữ cái, nhận biết và biết viết một số từ, thích đắm mình trong sách và thích bạn kể cho bé nghe câu chuyện buổi tối của mình… Con bạn đã được trang bị kỹ càng để tiếp cận phương pháp đọc. Hãy tin tưởng vào giáo viên, người sẽ chọn sách hướng dẫn học tập. Đừng cố gắng dạy con bạn đọc một mình. Học đọc là một việc chuyên nghiệp, bạn chỉ có thể khiến con mình bối rối bằng cách thêm sự nhầm lẫn vào một việc học vốn đã phức tạp. Anh ấy có một năm trước anh ấy.
Các chỉ thị mới của năm 2006
Họ mời các giáo viên củng cố việc sử dụng cái gọi là phương pháp âm tiết 'cụ thể là giải mã các dấu hiệu' để học đọc mà không loại trừ hoàn toàn phương pháp toàn cục ủng hộ việc tiếp cận ý nghĩa của một từ hoặc một từ. 'cả một câu. Phương pháp độc quyền toàn cầu đã gây rất nhiều tranh cãi và trong vài năm, hầu hết các giáo viên đã sử dụng cái gọi là phương pháp hỗn hợp, kết hợp cả hai. Trái ngược với những tranh cãi dấy lên bởi những chỉ thị mới này, có vẻ như mục tiêu không phải là việc loại bỏ phương pháp toàn cục và tính ưu việt của phương pháp âm tiết, mà là “việc sử dụng hai loại phương pháp bổ sung để xác định các từ bằng cách gián tiếp ( giải mã) và phân tích toàn bộ từ trong các đơn vị nhỏ hơn được coi là kiến thức đã được tiếp thu ”(nghị định ngày 24 tháng 2006 năm 2) (XNUMX).