Nội dung
- Việc giam giữ là một yếu tố tăng nặng của chứng sợ học đường như thế nào?
- Nói một cách tổng quát hơn, nỗi ám ảnh này, hiện nay được gọi là “sự lo lắng từ chối đi học”, là do đâu?
- Các triệu chứng thông thường của chứng sợ học đường này là gì?
- Phụ huynh có thể đưa ra những điều gì trong thời gian bị giam giữ để tạo điều kiện thuận lợi cho việc trở lại trường học?
- Các chuyên gia và các tổ chức khác nhau cũng cung cấp các giải pháp…
- Phụ huynh có phải chịu trách nhiệm về sự lo lắng không chịu đến trường của một số trẻ em?
- Theo ý kiến của bạn, trong bối cảnh của coronavirus này, các hồ sơ khác của những đứa trẻ lo lắng có “nguy cơ” không?
Trở lại trường học sau nhiều tuần dài bị giam giữ giống như một câu đố hóc búa, khó giải cho các bậc cha mẹ. Một câu đố thậm chí còn phức tạp hơn đối với các bậc cha mẹ có con mắc chứng sợ học đường. Bởi vì khoảng thời gian bị các lớp học xa lánh này thường làm nổi bật lên sự bối rối và lo lắng của họ. Angie Cochet, nhà tâm lý học lâm sàng ở Orléans (Loiret), cảnh báo và giải thích tại sao việc chăm sóc cụ thể cho những đứa trẻ này lại quan trọng trong bối cảnh chưa từng có này.
Việc giam giữ là một yếu tố tăng nặng của chứng sợ học đường như thế nào?
Angie Cochet: Để bảo vệ bản thân, đứa trẻ mắc chứng sợ học đường sẽ tự nhiên ra đi định vị bản thân để tránh. Việc giam giữ hoàn toàn có lợi cho việc duy trì hành vi này, điều này khiến việc trở lại trường học trở nên khó khăn hơn. Việc tránh né là điều bình thường đối với họ, nhưng việc tiếp xúc nên diễn ra từ từ. Việc ép buộc đưa một đứa trẻ vào trường học toàn thời gian bị loại trừ. Nó sẽ củng cố thêm sự lo lắng. Các chuyên gia ở đó để giúp đỡ đối với tình trạng phơi nhiễm đang tiến triển này, và hỗ trợ các bậc cha mẹ thường nghèo khổ và mặc cảm. Ngoài ra, các biện pháp khử xác thực đang gặp khó khăn để đưa ra và đứa trẻ không thể chuẩn bị. Điều tồi tệ nhất sẽ là cuối tuần trước khi phục hồi.
Nói một cách tổng quát hơn, nỗi ám ảnh này, hiện nay được gọi là “sự lo lắng từ chối đi học”, là do đâu?
AC : Trẻ em “lo lắng từ chối đi học” cảm thấy nỗi sợ hãi vô lý về trường học, của hệ thống trường học. Đặc biệt, điều này có thể được biểu hiện bằng tình trạng vắng mặt nhiều. Không có một nguyên nhân, mà là một số nguyên nhân. Nó có thể ảnh hưởng đến những đứa trẻ được gọi là “tiềm năng cao”, vì chúng có thể cảm thấy buồn chán ở trường, có ấn tượng về sự chậm chạp trong học tập, dẫn đến lo lắng. Họ không còn muốn đến trường, ngay cả khi họ vẫn muốn học. Cũng như trẻ em nạn nhân của bắt nạt ở trường học. Đối với những người khác, nỗi sợ hãi trước cái nhìn của người khác đè nặng, đặc biệt là trong các biểu đồ về sự hoàn hảo được thể hiện bằng lo lắng hiệu suất. Hoặc trẻ mắc chứng đa tật và ADHD (rối loạn tăng động giảm chú ý có hoặc không kèm theo tăng động), những người bị khuyết tật học tập, đòi hỏi phải có điều kiện học tập. Họ phải đối mặt với những khó khăn trong việc thích nghi với hệ thống trường học tiêu chuẩn và học thuật.
Các triệu chứng thông thường của chứng sợ học đường này là gì?
AC : Một số trẻ có thể ăn no. Họ kêu đau bụng, đau đầu, hoặc cũng có thể bị đau dữ dội hơn và làm cho cuộc tấn công hoảng sợ, đôi khi nghiêm trọng. Họ có thể dẫn đầu các ngày trong tuần bình thường, nhưng lo lắng bùng phát vào đêm Chủ nhật sau kỳ nghỉ cuối tuần. Điều tồi tệ nhất là khoảng thời gian nghỉ học, phục hồi là một thời gian rất khó khăn. Trong những trường hợp nghiêm trọng nhất, tình trạng chung của các con ông chỉ được cải thiện khi chúng rời khỏi hệ thống trường học truyền thống.
Phụ huynh có thể đưa ra những điều gì trong thời gian bị giam giữ để tạo điều kiện thuận lợi cho việc trở lại trường học?
AC : Đứa trẻ phải được tiếp xúc với trường học của mình càng nhiều càng tốt; lái xe qua nó hoặc truy cập Google Maps để xem chỗ nghỉ. Thỉnh thoảng nhìn vào ảnh của lớp, của cái cặp, cái này có thể nhờ đến sự giúp đỡ của giáo viên. Họ phải được tạo ra để nói cho xoa dịu nỗi lo trở lại trường học, hãy nói chuyện với giáo viên để đóng kịch và tiếp tục các hoạt động bình thường của trường trước ngày 11 tháng XNUMX. Giữ liên lạc với một bạn cùng lớp, người có thể đi cùng vào ngày hồi phục để anh ấy không thấy mình đơn độc. Những đứa trẻ này phải có khả năng tiếp tục học dần dần, một hoặc hai lần một tuần. Nhưng khó khăn là nó sẽ không được ưu tiên cho giáo viên trong bối cảnh phân hóa.
Các chuyên gia và các tổ chức khác nhau cũng cung cấp các giải pháp…
AC : Chúng tôi cũng có thể thiết lập theo dõi tâm lý trong video, hoặc thậm chí đặt các nhà tâm lý học và giáo viên liên lạc với nhau. Nói chung hơn, thực sự có những sắp xếp cụ thể cho những đứa trẻ này, có thể nhờ đến CNED hoặc Sapad được chia sẻ (1) Để xoa dịu lo lắng, cha mẹ có thể đưa ra các bài tập thư giãn và thở thông qua ứng dụng Petit Bambou [chèn liên kết web] hoặc “Bình tĩnh và chú ý như một con ếch ”.
Phụ huynh có phải chịu trách nhiệm về sự lo lắng không chịu đến trường của một số trẻ em?
AC : Giả sử rằng nếu đôi khi sự lo lắng này xuất hiện do sự bắt chước khi đối mặt với chính các bậc cha mẹ đang lo lắng, thì đó là trên hết một đặc điểm tính cách bẩm sinh. Những dấu hiệu đầu tiên thường xuất hiện trong thời thơ ấu rất sớm. Giáo viên có vai trò nhất định trong việc xác định, không chỉ phụ huynh, và việc chẩn đoán phải được thực hiện bởi bác sĩ tâm lý trẻ em. Những người xung quanh, giáo viên, chuyên gia y tế hoặc chính trẻ em có thể rất có lỗi với cha mẹ, những người bị chỉ trích vì lắng nghe quá nhiều hoặc không đủ, quá bảo vệ hoặc không đủ. Ở những đứa trẻ bị chứng lo âu chia ly, chúng có thể đổ lỗi cho cha mẹ vì đã ép chúng đi học. Và những phụ huynh không cho con đi học có thể trở thành đối tượng của một báo cáo với Tổ chức phúc lợi trẻ em, đó là hình phạt kép. Trên thực tế, họ cũng căng thẳng như con cái của họ, làm cho nhiệm vụ giáo dục hàng ngày trở nên khó khăn và phức tạp, họ nuôi dưỡng niềm tin rằng họ đã bỏ lỡ điều gì đó. Họ cần sự giúp đỡ từ bên ngoài và chuyên nghiệp chẳng hạn như chăm sóc tâm lý, và hỗ trợ cụ thể trong các trường học.
AC. : Có, các cấu hình khác có khả năng dễ bị tấn công khi tiếp cận lại các lớp. Chúng tôi có thể trích dẫn những đứa trẻ bị ám ảnh bệnh tật, những người sẽ gặp khó khăn khi trở lại trường học vì sợ bị ốm hoặc truyền bệnh cho cha mẹ. Cũng giống như những đứa trẻ sợ ở trường, họ phải được hỗ trợ và thúc đẩy đối thoại gia đình, hoặc thậm chí từ các chuyên gia, những người hiện có thể được tư vấn từ xa.
(1) Dịch vụ hỗ trợ giáo dục tại nhà (Sapad) là các hệ thống giáo dục quốc gia cấp sở nhằm cung cấp cho trẻ em và thanh thiếu niên có vấn đề về sức khỏe hoặc bị tai nạn với sự hỗ trợ giáo dục tại nhà. Điều này là để đảm bảo tính liên tục của giáo dục của họ. Các hệ thống này là một phần của sự bổ sung của dịch vụ công, đảm bảo quyền được giáo dục của bất kỳ học sinh nào bị ốm hoặc bị thương. Chúng được đặt vào vị trí của vòng tròn số 98-151 ngày 17-7-1998.
Cuộc phỏng vấn của Elodie Cerqueira