Nội dung
Mục đích của hành vi của đứa trẻ là tránh
Cha mẹ của Angie nhận thấy cô ngày càng tránh xa các công việc gia đình. Giọng cô ấy trở nên ai oán, và ngay lập tức cô ấy bắt đầu khóc. Nếu được yêu cầu làm điều gì đó, cô ấy thút thít và nói: «Tôi không biết làm thế nào.» Cô ấy cũng bắt đầu lầm bầm một cách khó hiểu, và do đó rất khó hiểu cô ấy muốn gì. Cha mẹ của cô đã rất lo lắng về hành vi của cô ở nhà và ở trường.
Angie bắt đầu chứng minh bằng hành vi của mình mục tiêu thứ tư - trốn tránh, hay nói cách khác, phô trương sự kém cỏi. Cô mất tự tin vào bản thân đến mức không muốn gánh vác bất cứ điều gì. Bằng cách cư xử của mình, cô ấy như muốn nói: “Tôi bất lực và chẳng ích gì. Đừng đòi hỏi gì ở tôi. Để tôi yên". Trẻ em cố gắng nhấn mạnh quá mức điểm yếu của mình với mục đích «né tránh» và thường thuyết phục chúng ta rằng chúng ngu ngốc hoặc vụng về. Phản ứng của chúng ta đối với hành vi như vậy có thể là thương hại họ.
Định hướng lại mục tiêu «né tránh»
Dưới đây là một số cách bạn có thể định hướng lại cho con mình. Điều rất quan trọng là bạn phải ngay lập tức ngừng cảm thấy có lỗi với anh ấy. Thương xót con cái, chúng tôi khuyến khích chúng cảm thấy có lỗi với bản thân và thuyết phục chúng rằng chúng tôi đang mất niềm tin vào chúng. Không có gì làm tê liệt con người bằng sự tự thương hại. Nếu chúng ta phản ứng theo cách này trước sự tuyệt vọng thể hiện của họ, và thậm chí giúp họ làm những gì họ hoàn toàn có thể làm cho bản thân, họ sẽ hình thành thói quen đạt được những gì họ muốn với tâm trạng buồn tẻ. Nếu hành vi này tiếp tục đến tuổi trưởng thành, thì nó sẽ được gọi là trầm cảm.
Trước hết, hãy thay đổi kỳ vọng của bạn về những gì một đứa trẻ như vậy có thể làm và tập trung vào những gì đứa trẻ đã làm. Nếu bạn cảm thấy rằng đứa trẻ sẽ đáp lại yêu cầu của bạn với câu nói “Tôi không thể”, thì tốt hơn là bạn không nên hỏi nó. Đứa trẻ cố gắng hết sức để thuyết phục bạn rằng nó bất lực. Hãy biến phản ứng như vậy trở nên không thể chấp nhận được bằng cách tạo ra một tình huống mà anh ấy không thể thuyết phục bạn về sự bất lực của anh ấy. Thông cảm, nhưng không cảm thấy đồng cảm khi cố gắng giúp anh ấy. Ví dụ: “Bạn có vẻ đang gặp khó khăn với vấn đề này,” và không có nghĩa là: “Hãy để tôi làm. Quá khó cho bạn phải không? » Bạn cũng có thể nói với một giọng trìu mến, «Bạn vẫn cố gắng làm điều đó.» Tạo một môi trường mà đứa trẻ sẽ thành công, và sau đó tăng dần độ khó lên. Khi động viên anh ấy, hãy thể hiện sự chân thành thực sự. Một đứa trẻ như vậy có thể cực kỳ nhạy cảm và nghi ngờ trước những câu nói khích lệ được gửi đến và có thể không tin bạn. Không cố gắng thuyết phục anh ta làm bất cứ điều gì.
Dưới đây là một số ví dụ.
Một giáo viên có một học sinh tám tuổi tên là Liz, người đã sử dụng mục tiêu «trốn tránh». Sau khi đặt một bài kiểm tra toán, giáo viên nhận thấy rằng khá nhiều thời gian đã trôi qua, và Liz thậm chí còn chưa bắt đầu nhiệm vụ. Giáo viên hỏi Liz tại sao cô ấy không bao giờ làm điều đó, và Liz ngoan ngoãn trả lời, «Tôi không thể.» Giáo viên hỏi, "Bạn sẵn sàng làm phần nào của bài tập?" Liz nhún vai. Giáo viên hỏi, «Bạn đã sẵn sàng để viết tên của bạn?» Liz đồng ý, và giáo viên bỏ đi trong vài phút. Liz viết tên cô ấy, nhưng không làm gì khác. Sau đó, giáo viên hỏi Liz xem cô ấy đã sẵn sàng giải hai ví dụ chưa, và Liz đồng ý. Điều này tiếp tục cho đến khi Liz hoàn thành nhiệm vụ. Giáo viên đã dẫn dắt Liz hiểu rằng thành công có thể đạt được bằng cách chia nhỏ tất cả công việc thành các giai đoạn riêng biệt, hoàn toàn có thể quản lý được.
Đây là một ví dụ khác.
Kevin, một cậu bé chín tuổi, được giao nhiệm vụ tra cứu cách viết của các từ trong từ điển và sau đó viết ra nghĩa của chúng. Cha anh nhận thấy rằng Kevin đã cố gắng làm mọi thứ, nhưng không phải là những bài học. Anh ta khóc vì bực mình, rồi thút thít vì bất lực, rồi nói với bố rằng anh ta không biết gì về chuyện này. Bố nhận ra rằng Kevin chỉ sợ hãi công việc phía trước và đang nhượng bộ cô ấy mà thậm chí không cố gắng làm bất cứ điều gì. Vì vậy, bố quyết định chia toàn bộ nhiệm vụ thành các nhiệm vụ riêng biệt, dễ tiếp cận hơn mà Kevin có thể dễ dàng xử lý.
Lúc đầu, bố tra từ trong từ điển, và Kevin viết ra nghĩa của chúng vào một cuốn sổ. Sau khi Kevin học được cách hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình, bố đề nghị anh viết ra nghĩa của các từ, cũng như tra cứu những từ này trong từ điển theo chữ cái đầu tiên của chúng, trong khi anh làm phần còn lại. Sau đó, bố lần lượt cùng Kevin tìm từng từ tiếp theo trong từ điển, v.v. Điều này tiếp tục cho đến khi Kevin học cách tự làm nhiệm vụ. Quá trình này mất nhiều thời gian để hoàn thành, nhưng nó có lợi cho cả việc học của Kevin và mối quan hệ của anh với cha mình.